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“双减”之后公办初中如何提质?杭州80多名校长齐探讨

11月23日上午,杭州80多名公办初中校长齐聚杭州市丁兰实验中学,他们探讨的主题是“提质强校”。

“提质强校”是杭州市为了强化公办初中教育这一薄弱环节,加快促进初中教育的优质均衡发展而提出的,去年3月正式启动,55所学校被确定为首批试点学校。行动实施一年八个月以来,公办初中发展保障进一步强化;新名校集团化战略进一步深化;招生改革、教育评价改革力度进一步加大;公办初中教师、校长队伍素质进一步提升;公办初中特色化发展进一步推动。

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校长们正在围绕“提质强校”进行分组讨论

接下来,变化还将继续。会上杭州市教育局相关负责人透露,根据教育部、浙江省教育厅关于考试管理、中考改革等要求,杭州市教育局正在研究完善中考中招的相关政策,包括完善中考科目和分值,适当提高体育分值,完善体育考试科目;依据课程标准开展中考命题,科学把握试题难度,缓解考试压力;逐步提高优质示范普通高中学校名额分配生比例,完善分配生招生和推荐政策。

目前,大家关注的“双减”工作,本意是促进教育的回归,回归教育规律,回归学校教育的主阵地。无疑,公办初中在初中的教育教学中,必须要发挥主阵地作用。校长们的发言中,时不时会提到“双减”这个词。有校长算了笔账,“双减”落地后,孩子们早上八点到校,晚上八点半离校,学校应该提供什么样的课程,满足不同学生的需求?有校长关注的是课堂效率,什么样的课堂是学生喜欢的,什么样的课堂才是高效课堂?也有校长关注作业管理,如何科学合理地布置作业,让学生少刷题?

“双减”背景下,公办初中如何做提质强校?校长们都有自己的思考。来听听校长们怎么说——

杭州市惠兴中学王超:

“双减”落地两个多月,我们发现学生脸上的笑容多了,学习的幸福感增强。早上八点前到校,给了学生更多自主安排的时间;在校晚自习,学习效率提高了;周末也有了更多时间自主安排,运动、亲近自然、发展特长都不误。

另外,老师面临挑战增加了。第一个挑战在课堂,转变课堂模式,提升课堂学习效率,对老师的备课、上课的要求更高;第二个挑战在作业,进行“轻负高效”作业变革,要设计符合学生学情,且有乐趣、有思维含量的学科作业,对老师的综合教育教学能力也是一项不小的挑战。

对校长来说,学校管理要更精细了。学生在校时间长达12小时,如何健康、快乐、高效地度过这12个小时,需要学校管理层从精细思考、精心管理,如我们学校正在进行的“作业革命”。

目前,学校面临的难点主要在于,“双减”之后出现了“补课后遗症”,学生自主学习能力需要加强,需要学会自主安排学习。学校需要“双箭齐发”,一“箭”是分年级、分阶段的自主学习能力的培养与引导;另一“箭”是组织丰富、有趣的校园学习活动,填补校外教育撤出后的需求真空,满足学习品质与生活质量共进。

杭州景成实验学校校长曹纺平:

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“双减”核心要义是减轻学生过重课业负担,让学生更加主动和自主的学习,更加多元和全面的发展,并非简单的少学或者不学,这就对教师的专业素养提出了更高的要求。

教师不能再停留于以讲授为主的教学方式,不能再通过大量刷题、读背等机械训练的方式来提高学业成绩,而是要在提高教学效率、激发学生学习兴趣、指导学生自主学习等方面下功夫。

教师教育理念和行为的真正转变并非一蹴而就,需要学校根据教师队伍的特点,设计具有操作性的改革项目,用研究带动培训,用培训促进改革。需要政府对教师培养加大投入,教科研机构对教师专业发展加强引领和指导。

同时,“双减”对学校完善课程体系、德育体系也是一个挑战。学校要挖掘教师潜力,要整合社会资源,为学生提供更加丰富的、有质量的拓展性课程、社团活动和社会实践活动,着力培养学生综合素养。

杭州市丁兰实验中学赵骎:

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这学期开设晚自习以来,丁兰实验中学每天都会在放学时间进行完成作业情况的抽样调查,从目前的数据来看,七年级学生约80%、八年级约70%学生可以在校内完成作业,和之前相比,完成作业时间普遍提前。

为了优化作业设计,学校还会对“作业量控制”“睡眠时间”等实施周期性检查,并将其纳入常规考核,采用整体反馈、单科点评、个别约谈的方式进行管控。

此外,我们还关注到了一个问题,作为“双减”后的第一个学期,教育给家长带来了新变化,但不少家长不知如何安排孩子周末时间。减轻学业负担,不代表减去父母的责任,与之相反,它更要考验父母的担当。针对这个问题,学校开设了“节假日微研学”,提供博物馆系列、科学探究系列、大学研学系列、亲近大自然等系列课程。同时借助技术手段,给家长提供丰富的个性化家长课程,针对某一具体出现的问题,家长能在“掌上家长学苑”中找到相应案例和解决实际问题的策略。

杭州市文溪中学李胜建:

“双减”后,学生在校时间拉长,学校如何提供更好的服务质量是关键,根据实际情况,学校设计了BPX课程。B课程就是基础性课程(国家课程);P课程就是提升性课程,按需开设;X课程就是未知性课程,属于探索性兴趣性课程。

每位学生每天有三个时间段:上下午常规时间内是B课程,午后4:10-5:20和晚自习是PX课程。学生每天根据自己的实际需要,切换基础性课程、提升性课程和兴趣性课程的学习内容和形式,让学生在校的课程丰富起来。

课堂上,如何提高学生的效率?难点就是提高不同学生的学习能力,也就是提高课堂整体学习质量。目前学校的突破口是打造数字课堂,一方面让技术赋能学习,改变学教方式,有效管控学习全过程;另一方面是数据赋能个体学习成效,实施精准分层与个体辅导,实施精准分层目标、学习内容、学习时间、作业与校本作业,真正因材施教。

杭州市滨和中学毛满红:

在“双减”的大背景下,如何减负提质,成了大家的共同思考。两个多月来,学校在“分层走班”教学的基础上,从两个方面研究,一是提升教学班的凝聚力,实行双班主任制度,为原来行政班的班主任配备助手,分别任教学班的副班主任,加强学业管理,负责数据评估;二是学校聚焦“五有课堂”,从趣味、激情、互动、欣赏、增量五个指标开展校本研修,以分层备课、分层辅导、分层评价原则实施精准教学,尤其是在作业的可视监控与数据分析上做足文章,减负不减质量,减负不减成长,取得了良好的效果。

除此之外,学校还根据学生个性化的成长需求,开设四十余门促进学生德智体美劳全面发展的和乐课程,如STEAM课程、壁球课程等,真正做到为学生的终身发展奠基。

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