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全国中小学德育工作优秀案例公布 浙江有10个上榜!

2017-11-14 20:46  |   浙江新闻客户端 记者 马悦 通讯员 刘丹丹

近日,教育部办公厅公布了全国中小学德育工作优秀案例名单,在省级教育部门遴选推荐的基础上,教育部组织专家评选出了298个全国中小学德育工作优秀案例,其中,浙江有10个案例上榜。

来看看都有哪些↓↓↓

垦荒精神孕育新一代垦荒人

台州市椒江区教育局

2016年“六一”前夕,习近平总书记给台州市椒江区12名小朋友回信,使全区各级深受鼓舞,无比振奋。椒江区中小学迅速掀起学习热潮,广泛开展“垦荒精神代代传”和争做“三爱三有”青少年系列活动,开展“寻访椒江红色足迹”活动,走访大陈岛,寻访垦荒后代,分批赴爱国主义基地实地参观,与12名写信小朋友座谈,与老垦荒队员对话,举办垦荒主题班队会、讲垦荒故事等,把红色传统、红色记忆、红色基因牢牢植入青少年的心灵,弘扬主旋律,进一步加强社会主义核心价值观教育,激发和培育青少年的民族精神和时代精神。

弘扬“红船精神” 打造德育品牌

嘉兴市教育局

近年来,嘉兴市教育系统把弘扬“红船精神”作为新时期加强德育工作的重要内涵,以队伍、课程、基地和活动为重点,建构“四位一体”协同推进、中小幼整体发展、独具嘉兴特点和区域特色的红色德育品牌。

嘉兴市教育局通过全面推进“红船精神进校园”宣传教育活动,引导师生深入学习理解“红船精神”深刻内涵。采用“校内+校外、专职+兼职”的方式,建设对“红船精神”有深刻领悟、能生动教学的红色德育队伍,同时将红色德育专题纳入教师培训体系。结合《可爱的嘉兴》地方教材,打造两个系列、四个学段的红色德育地方课程体系。充分挖掘地方红色教育资源,主动对接相关部门,打造一批红色德育实践基地。结合德育活动的组织实施,注重培育一批在市域有影响力的经典红色德育活动项目。

正心立德 劳动树人

杭州市富阳区富春第七小学

2012年起,杭州市富阳区富春第七小学倡导以“天人合一,人事相趣”为宗旨的“新劳动教育”理念,对传统的劳动教育进行全方位创新,让学生在劳动中回归自然、亲近土地。,促进孩子的生命成长。

学校将“新劳动教育”特色课程的设计与实施作为立德树人的重要抓手,努力探索并完善了“新劳动教育”理论体系和课程架构。在对国家课程、地方课程整合的基础上,开发了“新劳动教育”特色课程群,每周安排2课时,每一学期举办一次“新劳动教育”主题周,通过“开心农场”、“生活整理”、“亲子合作”三大途径来实施操作。通过几年实践,学校教育实现了从课堂育人到开放育人,从书本育人到生活育人,从知识育人到实践育人,取得了丰硕成果。

“大拇指” 幸福家校共生体

温州市实验小学

2013年,温州市实验小学开展了“大拇指”行动。“大拇指”寓意着榜样、力量、认同、赞赏与成长,泛指一切支持教育的社会资源,寓意着榜样、认同、力量、赞赏、向上。“大拇指”行动采用“三三三”模式,即三大核心素养、三大行动,三个层级目标。根据低、中、高三个阶段,积极开展“大拇指”志愿行动、“大拇指”督学行动、“大拇指”成长行动(FM幸福力课程363模式),帮助家长养成“悦纳”、“尊重”“责任”三大核心素养。家校协同,共生共长,构建幸福共生体。

区域推进优秀班集体建设 探索校园德育工作的新路径

武义县教育局

为提高中小学德育工作的实效性,探索校园德育工作的新路径,2009年起,金华市武义县大力开展以“践行社会主义核心价值观”为宗旨、以“新集体主义精神”为指导原则、以“弘扬优秀传统文化”为主要内容、以“丰富多彩的班级活动”为主要载体的优秀班集体建设实践研究工作。认真编制了《武义县区域推进优秀班集体建设工作指导意见》,修订了《武义县优秀班集体建设工作考核实施细则》等指导性文件。编列《武义县区域推进优秀班集体建设实践研究工作实施路线图》,着手区域推进优秀班集体建设。

高扬红色旗帜 谱写教育乐章

舟山市定海小学

舟山市定海小学深入挖掘红色历史资源并创造性转化为立德树人的教育资源,实施“高扬红色旗帜,谱写教育乐章”的红色德育主题质量提升工程,使之成为学校深入学习、培育和践行社会主义核心价值观,推动校园文化建设的重要载体。

学校成立红色文化研究中心,实施“校园名人资源与学校新德育课程的构建”这一省级规划课题,保护、整理学校的红色校史资源,赋予学校德育工作新形式、新内涵,以“塑造红色——环境建设篇,追忆红色——校史诵读篇,叙述红色——精彩故事篇,实践红色——实践活动篇,亮闪红色——校荣我荣篇”五个篇章串起德育特色工作。

依托实践基地 区域推进劳动教育

诸暨市教育局

近年来,诸暨市坚持“依托实践活动基地,区域推进劳动教育”的工作思路,精心谋划方案,大胆实践探索中小学劳动教育,着力培养学生劳动兴趣、磨练学生意志品质、激发学生的创造力、促进学生身心健康和全面发展。

诸暨市教育局制定了区域推进中小学劳动教育的实施方案。依托原有良好基础,内建外联,经过强化建设,市、镇、校三级基地建设提档升级取得成效。依托市级内建基地和市级外联基地,区域推进劳动教育。学校积极开发劳动教育课程,与高中选修课程、义务教育拓展性课程建设相结合,并积极组织实施,劳动教育与学校课程建设融为一体。

行走德育:基于社会主义核心价值观的上城德育实践

杭州市上城区教育局

杭州市上城区围绕“以生为本、知行合一、素养为先、终身发展”理念,建立和完善与杭州市城市发展相一致的中小学德育工作体系。以“行走德育”为抓手,有机融入社会主义核心价值观24字教育,培育校内德育精品项目,加大校际间德育资源的融合力度,探索学生德育实践的成长路径。目前,已建成2个市级精品课程在内的精品德育课程14个,精品实践基地2个,全国国防教育特色基地1个。区域层面投入资金130多万,落实德育骨干教师培训三百余人次,初步形成多维统整、立体辐射的全时空德育场,有机整合社会主义核心价值观,成为上城学子不断成长的源源动力。

让美流进孩子心里

衢州市实验学校 

有些教育不能用语言表达,是靠心灵的触碰来感受。美、历史与文化的底蕴会触动学生的心灵,让学生的情感在无声无息中被陶冶,这就是校园的审美育人文化。

时光之河因流动而多姿,教育之形因多样而美丽。在审美教育的大舞台上,学生们一次次在自由的盛宴上欣赏着艺术美,在思辨的课堂中探寻着智慧美,在别具特色的校本课程中创造美。这些流动着的美构成的一道道别样的风景。

搭建多样平台 构建激励文化

丽水市第二高级中学

丽水市第二高级中学一直坚持将立德树人视为首要工作来抓,建立了极具学校和区域特色的激励型德育模式,在德育实施过程中,紧密结合学校文化因素,以激励学生自信心为基本目标,以学生九大核心素养为基本依据和推进内容,发挥学生、教师、家庭、社会四种因素的作用。

从2013年9月开始,学校着力推进激励型校园文化建设,逐渐形成了“大主体、大对象、大空间、大内涵”的德育教育理念,在此理念指导下,形成了“三位一体联动、四维空间并进”的德育基本策略。学校借助“互联网+”平台,建立德育微课体系;利用墙体、橱窗平台,彰显文化育人功能;搭建家校合作平台,真正形成育人合力;完善德育活动体系,进一步实现德育目的。

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