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锐评丨中医进小学生课堂 这只“螃蟹”不好吃

2017-09-13 14:30  |   浙江新闻客户端 评论员 刘雪松
这些年中医药科学被一些人吹得神乎其神,引发出各种争议,问题就是出在一些人把中医药的传统文化属性,置于了科学属性之上。结果尴尬的是,中医药本身科学的内涵,也被质疑了。

这些年中医药科学被一些人吹得神乎其神,引发出各种争议,问题就是出在一些人把中医药的传统文化属性,置于了科学属性之上。结果尴尬的是,中医药本身科学的内涵,也被质疑了。

10万册中医药知识课本,已经奔跑在进入浙江省五年级小学生课堂的路上。60万册正在加急刊印。请注意,这是必修课程,上下两册,共36个课时。而且是安排在将要小升初的关键学年。

浙江开的这个全国之先河,媒体谓之“吃螃蟹”。但河里的“螃蟹”愁煞人。很多家长担心孩子吃了“螃蟹”跑了“大鱼”。这是从应试教育的“功利”角度去打量的。但编辑这套教材的专家想法不一样,理由有二:一,中医不单是医学知识,还有文化和哲学,对培养青少年的民族自信心和自豪感有意义。专家说,“西医到中国才100多年,过去都是中医药治病救人,这是中医药对民族的贡献,我们应当对此自豪”。二,国家重视,国务院《中医药发展战略规划纲要》明确2030年前,要把中医药普及进校园、社区、乡村、家庭,将中医药基础知识纳入中小学课程。

小学生懂点医药健康知识,很有必要。但从专家的解释来看,似乎用意并不在此,而在于通过突出中医药对民族的贡献,将中医药与西药割裂开来,让学生在中医药知识中增强民族自信与自豪感。这是我不敢苟同的一种灌输方式。

至西医传到中国之前的千百年历史上,中医药是养护中华民族身体的唯一医疗方式。作为一门科学,它的瑰宝地位是不容置疑的。让孩子知晓这段历史,知道一定的中医药知识,应该。但历史的归历史,知识的归知识。当今学生,需要灌输的课堂知识非常凝炼,专家想要的民族自信与自豪感,完全可以通过政治的、历史的、语文的课堂知识去完成,比如通过中医药知识在这些课程中的嵌入、融入,同样可以达到这个效果。

中医药传承至今,最大的魅力在于科学,在于能够治病救人。此中民族的自豪感、骄傲感,通过教学过程中的升华,中小学生都能领会。但是既然中医药是一门科学,那么科学的应该归科学,应该让它回到科学知识的课堂上去,让中小学生在基础科学的课堂中,站在相应的高度,客观、全面地掌握人类共同创造和发现的医学知识,而不是因为“西医到中国才100年”,而带着排他、傲慢的思维,给学生灌输中西医完全对立的思维方式,形成狭隘的视野定势。

我们经常说,越是民族的,越是世界的。这是把民族的瑰宝置于世界高度的一种审视方式,一种自尊、自信的思维方式。但是我们常常忽略了这句话潜藏的另一层意思——越是世界的,越应该被民族所认同、所接受、所包容。更何况西医的发现、发明与应用,本身同样也是人类的科学与贡献。我的是世界的,世界的为什么不可以是我的?当世界的不能成为我的,我的又何以成为世界的?

科学是无地域的,人类对于科学的探索,正是基于探索整个世界的格局。中医药最大的属性是科学,此中的文化含义,应该置于科学的视野去一并审视。屠呦呦领衔的、获得诺贝尔奖的青蒿素,它首先是一个科研项目,是消灭人类疾病与痛苦的研究与发现,而不是纯粹为了中医药在世界医学界的地位而争一口气。当今世界,你中有我,我中有你,孩子既要世界观,也要观世界。让小学生从小把世界观与观世界的方式一并灌输与引导,是这一代教育工作者应有的格局。

“螃蟹”虽好,但吃法有讲究。格局不好,吃相就难看。这些年中医药科学被一些人吹得神乎其神,引发出各种争议,问题就是出在一些人把中医药的传统文化属性,置于了科学属性之上。结果尴尬的是,中医药本身科学的内涵,也被质疑了。这是格局问题,是吃相问题。今天的学生,需要给他们引导的是如何用正确的世界观去观世界,而不是单纯的传统观,后者是别的课堂上需要解决的问题。否则这样吃螃蟹的方式,拉低了螃蟹的价值。